مهدیان, حسین, اسدزاده, دکتر حسن, شعبانی, دکتر حسن, احقر, دکتر قدسی, احدی, دکتر حسن. (1389). بررسی رابطه بین آموزش ترغیبی و باورهای هوشی در دانش آموزان دوره متوسطۀ شهرکاشمر. فصلنامه علمی پژوهشنامه تربیتی, 6(25), 1-26.
حسین مهدیان; دکتر حسن اسدزاده; دکتر حسن شعبانی; دکتر قدسی احقر; دکتر حسن احدی. "بررسی رابطه بین آموزش ترغیبی و باورهای هوشی در دانش آموزان دوره متوسطۀ شهرکاشمر". فصلنامه علمی پژوهشنامه تربیتی, 6, 25, 1389, 1-26.
مهدیان, حسین, اسدزاده, دکتر حسن, شعبانی, دکتر حسن, احقر, دکتر قدسی, احدی, دکتر حسن. (1389). 'بررسی رابطه بین آموزش ترغیبی و باورهای هوشی در دانش آموزان دوره متوسطۀ شهرکاشمر', فصلنامه علمی پژوهشنامه تربیتی, 6(25), pp. 1-26.
مهدیان, حسین, اسدزاده, دکتر حسن, شعبانی, دکتر حسن, احقر, دکتر قدسی, احدی, دکتر حسن. بررسی رابطه بین آموزش ترغیبی و باورهای هوشی در دانش آموزان دوره متوسطۀ شهرکاشمر. فصلنامه علمی پژوهشنامه تربیتی, 1389; 6(25): 1-26.
بررسی رابطه بین آموزش ترغیبی و باورهای هوشی در دانش آموزان دوره متوسطۀ شهرکاشمر
1دانشجوی دکترای روان‌شناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران
2عضو هیأت علمی بازنشسته دانشگاه علامه طباطبائی
3عضو هیأت علمی پژوهشگاه تعلیم و تربیت.
4عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبائی
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطۀ بین آموزش ترغیبی و باورهای هوشی در دانش‌آموزان دورۀ متوسطۀ شهر کاشمر انجام شد. جامعه پژوهش عبارت بود از کلیۀ دانش‌آموزان دختر و پسر دورۀ متوسطۀ شهر کاشمر که در سال تحصیلی 89 - 1388 مشغول به تحصیل بوده‌اند. نمونۀ آماری نیز شامل پانصد و چهل نفر از دانش‌آموزان (دویست و هفتاد دختر و دویست و هفتاد پسر) بود که با روش نمونه‌گیری چند مرحله‌ای انتخاب شدند. بدین ترتیب که ابتدا شهر کاشمر به سه حوزۀ جغرافیایی (شمال، جنوب و مرکز) تقسیم شد. سپس، از هر حوزه چهار مدرسه و از هر مدرسه سه کلاس و سرانجام از هر کلاس پانزده نفر به صورت تصادفی انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش عبارت بودند از (الف) پرسشنامۀ آموزش ترغیبی (آموس، پورکی و توبیاس، 1984) و (ب) پرسشنامه باورهای هوشی (ذبیحی حصاری، 1384). داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون t مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که (الف) بین مؤلفه‌های آموزش ترغیبی و باورهای هوشی رابطه معنی‌داری وجود دارد؛ (ب) بین نظرات دانش‌آموزان دختر و پسر دربارۀ آموزش ترغیبی تفاوت وجود دارد؛ (ج) بین نظرات دانش‌آموزان پایه‌های مختلف تحصیلی دربارۀ آموزش ترغیبی تفاوت وجود دارد و (د) بین باورهای هوشی دانش‌آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد. استفاده از این نتایج می‌تواند تأثیر گذار بر روند آموزش و یادگیری باشد.
ابتدای صفحه