میرزابیگی, احمد, بختیارپور, سعید, افتخار صعادی, زهرا, مکوندی, بهنام, پاشا, رضا. (1398). مقایسه باورهای هوشی و بلوغ هیجانی دانش آموزان دختر و پسر متوسطه دوم شهر ایلام. فصلنامه علمی پژوهشنامه تربیتی, 14(59), 1-1.
احمد میرزابیگی; سعید بختیارپور; زهرا افتخار صعادی; بهنام مکوندی; رضا پاشا. "مقایسه باورهای هوشی و بلوغ هیجانی دانش آموزان دختر و پسر متوسطه دوم شهر ایلام". فصلنامه علمی پژوهشنامه تربیتی, 14, 59, 1398, 1-1.
میرزابیگی, احمد, بختیارپور, سعید, افتخار صعادی, زهرا, مکوندی, بهنام, پاشا, رضا. (1398). 'مقایسه باورهای هوشی و بلوغ هیجانی دانش آموزان دختر و پسر متوسطه دوم شهر ایلام', فصلنامه علمی پژوهشنامه تربیتی, 14(59), pp. 1-1.
میرزابیگی, احمد, بختیارپور, سعید, افتخار صعادی, زهرا, مکوندی, بهنام, پاشا, رضا. مقایسه باورهای هوشی و بلوغ هیجانی دانش آموزان دختر و پسر متوسطه دوم شهر ایلام. فصلنامه علمی پژوهشنامه تربیتی, 1398; 14(59): 1-1.
مقایسه باورهای هوشی و بلوغ هیجانی دانش آموزان دختر و پسر متوسطه دوم شهر ایلام
1دانشجوی دکتری تخصصی گروه روان شناسی، پردیس علوم و تحقیقات خوزستان، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز،ایران و دانشجوی گروه روان شناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران
2عضو هیات علمی گروه روان‌شناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی،اهواز ،ایران
3عضو هیات علمی گروه روان‌شناسی ، واحد اهواز ، دانشگاه آزاد اسلامی ،اهواز ،ایران
چکیده
هدف پژوهش حاضر مقایسه باورهای هوشی و بلوغ هیجانی دانش آموزان دختر و پسر متوسطه دوم شهر ایلام است. روش پژوهش از نوع علی- مقایسه‌ای و جامعه آماری را کلیه‌ی دانش‌آموزان پسر و دختر مدارس متوسط دوم شهر ایلام در سال تحصیلی 1396-1395 به تعداد 10496 نفر تشکیل داد. حجم نمونه از طریق جدول کرجسی و مورگان، تعداد 374 دانش‌آموز تعیین گردید روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای بوده که مقیاس باورهای هوشی دوپیرات و مارین(2005) و مقیاس بلوغ هیجانی یاشویر سینگ و ماهیش بهار گاوا (1991) را تکمیل کردند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها، از آمار توصیفی(میانگین و انحراف معیار) و تحلیل واریانس چندمتغیره (MANOVA) استفاده شده است. یافته ها نشان داد، در بین دانش‌آموزان پسر و دختر مدارس متوسطه دوم شهر ایلام در بلوغ هیجانی و باورهای هوشی تفاوت معناداری وجود دارد و دختران گروه نمونه، در مقایسه با پسران، دارای بلوغ هیجانی پایین‌تر و باورهای هوشی بیشتری هستند. همچنین، عامل جسنیت به عنوان متغیر تاثیرگذار به میزان 6/4 درصد واریانس عدم ثبات عاطفی، 4/5 درصد واریانس بازگشت عاطفی، 3/4 درصد واریانس فروپاشی شخصیت، 7/6 درصد واریانس ناسازگاری اجتماعی، 6/3 درصد واریانس فقدان استقلال، 8/2 درصد واریانس باورهای هوشی افزایشی و 6/2 درصد واریانس باورهای هوشی ذاتی را تبیین می‌کند. بنابراین، تحولات جنسیتی در حوزه‌ی آموزش و پرورش نمی‌توان محدود و منحصر به تحولات کمی و افزایش چشمگیر نسبت به دانش‌آموزان دختر دانست.
ابتدای صفحه